Faire parler toute la classe en langue vivante, y compris les élèves timides

Pourquoi certains élèves ne parlent pas

Dans un cours de langue, le temps de parole de chaque élève est souvent très court, et ce sont presque toujours les mêmes qui lèvent la main. Les autres se taisent rarement par manque d’intérêt. Les raisons sont plus souvent celles-ci :

• la peur de se tromper devant les camarades, surtout au collège ;
• le manque de temps pour formuler une phrase dans une langue qu’on maîtrise mal ;
• le manque de mots : l’élève sait ce qu’il veut dire, pas comment le dire ;
• l’habitude : quand les rapides répondent toujours, les autres n’ont plus besoin d’essayer.

Chaque technique ci-dessous répond à l’une de ces causes.

La réponse chorale

Toute la classe répète ensemble. Personne n’est exposé, et chacun prononce la phrase.

• L’écho : le professeur dit, la classe répète. Hoy hace sol. / It’s sunny today.
• Les variations de voix : en chuchotant, très fort, lentement, d’une voix triste ou joyeuse. Les élèves répètent dix fois la même phrase sans s’en lasser.
• Par groupes : une rangée, puis une autre, puis une moitié de classe, puis une table.
• La construction à rebours pour une phrase longue : on part de la fin. today, puis sunny today, puis It’s sunny today. L’intonation reste naturelle et la fin de phrase, souvent oubliée, est la plus répétée.

La réponse chorale n’est qu’une première étape : elle prépare la prise de parole individuelle, elle ne la remplace pas.

Le temps de réflexion

1. Posez la question avant de nommer l’élève. ¿Qué hiciste ayer? … puis le prénom. Toute la classe réfléchit, pas seulement l’élève interrogé.
2. Attendez. Laissez quelques secondes de silence avant d’interroger ; comptez mentalement jusqu’à cinq. Ce silence paraît long au professeur, pas aux élèves.
3. Pas de main levée pour les questions du rituel. Les élèves savent qu’ils peuvent tous être interrogés : tous préparent une réponse.

Réfléchir, en parler à deux, partager

La démarche en trois temps, souvent appelée think, pair, share :

1. Chacun réfléchit seul à la réponse, quelques secondes.
2. Les élèves comparent leur réponse avec leur voisin, à voix basse, en langue cible.
3. Quelques binômes partagent leur réponse avec la classe.

Au troisième temps, l’élève ne parle plus seul : il présente une réponse vérifiée à deux, ce qui change tout pour les timides. Dans un rituel de cinq minutes, le temps en binôme peut ne durer que trente secondes.

Les ardoises offrent une variante efficace : tout le monde écrit sa réponse, la montre, puis quelques élèves la lisent à voix haute.

Les rôles tournants

Donner un rôle, c’est donner une raison de parler.

• L’animateur pose les questions du rituel à la classe.
• L’interrogation en chaîne : un élève répond, puis pose la question au suivant. ¿Qué tal estás? — Bien. ¿Y tú, Marta? / What’s your favourite colour? — Blue. And you, Tom?
• Le secrétaire écrit au tableau ce que dit la classe.
• Le vérificateur dit si la phrase est complète.

Tenez une liste : chacun passe à son tour, les volontaires comme les autres.

Les élèves timides

1. Prévenez. « Dans deux minutes, je te demande la date. » L’élève a le temps de préparer sa phrase.
2. Faites parler en chœur, puis à deux, avant de faire parler seul.
3. Donnez une porte de sortie en langue cible, plutôt que le silence : l’élève demande de l’aide, et vous revenez vers lui juste après avec une question plus simple.
4. Ne forcez pas l’intime. À la question sur l’humeur, une réponse neutre est toujours acceptable : Estoy bien. / I’m fine.
5. Valorisez l’essai, pas seulement la bonne réponse.

Affichez les phrases de survie de la classe, et faites-les employer dès les premières semaines :

No he entendido est l’usage d’Espagne ; en Amérique latine, on dit plus souvent No entendí.

Pas de note pendant le rituel

Le rituel est un temps d’entraînement. Si chaque prise de parole peut être notée, les élèves qui ont le plus besoin de parler se taisent. Évaluez l’oral à d’autres moments, annoncés comme tels.

Pendant le rituel, corrigez en reformulant la phrase de l’élève, sans commentaire, puis faites-la répéter :

— Hoy es lunes cinco octubre. — Sí, hoy es lunes cinco de octubre.— Aujourd’hui, c’est lundi cinq octobre. — Oui, lundi cinq octobre (avec « de » en espagnol).

— Yesterday it rain. — Yes, yesterday it rained.— Hier, il pleut. — Oui, hier il a plu.

C’est exactement ce que permet un rituel quotidien : parler chaque jour, sans enjeu, jusqu’à ce que la phrase vienne toute seule.

Adapter au niveau de la classe

• A1Réponses chorales, réponses d’un mot, phrases de survie affichées
• A2Interrogation en chaîne, binômes avant la mise en commun
• B1Élève animateur, justifications (porque… / because…), réponses de plusieurs phrases
• B2Débats courts en binôme, reformulation de ce qu’a dit un camarade

Questions fréquentes