Rituale di inizio lezione di lingue: come impostare un’attività di avvio di cinque minuti

Perché iniziare ogni lezione allo stesso modo

I primi minuti di una lezione contribuiscono a crearne il clima. Un rituale che la classe conosce a memoria permette di partire senza spiegazioni, mentre si fa l’appello, si accoglie chi arriva in ritardo o si distribuiscono i materiali.

In una lezione di lingua, un rituale fa più che calmare la classe:

• La lingua straniera fin dal primo minuto. La lezione comincia in inglese, in spagnolo o in francese, non in italiano a proposito dell’inglese, dello spagnolo o del francese.
• Lingua ad alta frequenza, tutto l’anno. Data, numeri, tempo atmosferico ed emozioni tornano a ogni lezione, invece di essere «fatti» in un’unità e dimenticati.
• Richiamo alla memoria incluso. Ogni rituale chiede di ripescare ciò che si è imparato giorni o settimane prima, e questo aiuta a fissarlo.
• Parlano tutti. Un rituale ben condotto fa parlare l’intera classe prima che qualcuno abbia il tempo di sentirsi in imbarazzo.
• Prevedibilità. Chi fatica con i passaggi da un’attività all’altra sa esattamente che cosa aspettarsi.

Per questo può funzionare dalla scuola primaria alla secondaria di secondo grado: cambia il contenuto, non la struttura.

Scritto o orale?

Molti insegnanti usano come attività di avvio un breve compito scritto silenzioso, alla lavagna. In una lezione di lingua si può mantenere e aggiungere ciò che serve di più: parlare.

Una formula mista funziona bene: due minuti di scrittura silenziosa mentre gli alunni entrano (si scrive la data, si rispondono due domande), poi tre minuti di parlato corale e individuale sugli stessi contenuti.

Una struttura di cinque minuti

Non occorre fare ogni tappa ogni giorno: se ne scelgono tre o quattro e se ne mantiene stabile l’ordine.

Ogni tappa segue lo stesso schema: uno stimolo alla lavagna, un momento per pensare, la classe risponde, la risposta si svela. Questo schema conta più del contenuto: una volta che gli alunni lo conoscono, il contenuto può cambiare ogni giorno senza alcuna spiegazione.

Errori da evitare

• Lasciarlo crescere. Cinque minuti diventano dieci, poi quindici. Si usi un timer e ci si fermi quando suona.
• Trasformarlo in una verifica. Niente voti, niente punteggi, niente classifiche. Gli errori si correggono ripetendo la forma giusta, non si registrano.
• Spiegare in italiano. Quando il rituale è acquisito, non richiede più nemmeno una parola di italiano: è il suo vantaggio principale.
• Cambiare formato ogni settimana. La novità sta nel contenuto, non nella struttura.
• Interrogare solo chi alza la mano. Se rispondono sempre gli stessi cinque alunni, il rituale non svolge il suo compito. Si veda la scheda su come far parlare tutta la classe.
• Contenuti che non avanzano. Si alzi il livello nel corso dell’anno: prima la data con l’anno, poi ieri e domani, poi la stagione.
• Saltarlo quando manca il tempo. Il rituale vale proprio perché si ripete a ogni lezione.
• Non riprenderlo mai più. Lo si richiami durante la lezione: le parole del tempo, la parola del giorno, il numero.

Risposta corale, chiamata per nome, niente mano alzata

Un rituale funziona bene se combina tre modi di rispondere. Prima risponde tutta la classe insieme, così tutti si esercitano. Poi si chiamano per nome due o tre alunni, senza che nessuno alzi la mano, così tutti restano attenti. Infine si svela la risposta e la classe ripete la forma corretta. Prima il coro, poi l’individuo: nessuno è colto impreparato e nessuno può nascondersi.

In classe: avviare il rituale nelle prime settimane

1. Insegnare esplicitamente lo schema. Si mostrano le domande e le risposte modello e le si esercita come una lezione a sé.
2. Lasciare alla lavagna le strutture di frase: Today is…, It’s…; Hoy es…, Hace….
3. Condurre personalmente il rituale per le prime due o tre settimane, sempre nello stesso ordine, con gli stessi gesti e gli stessi segnali.
4. Affidare una tappa a un alunno, poi due, poi l’intero rituale.
5. Togliere le strutture una alla volta man mano che le risposte diventano automatiche. Rimetterle per una settimana quando si alza il livello.

Far ruotare il ruolo di conduttore

Un alunno che pone le domande alla cattedra cambia la dinamica: la classe risponde a un compagno, e chi conduce si esercita a formulare domande, cosa che agli alunni capita di rado.

• Il conduttore pone le domande: What’s the date today?, ¿Qué fecha es hoy?
• Chi svela la risposta la legge ad alta voce.
• Il cronometrista tiene il rituale entro i cinque minuti.

I ruoli ruotano secondo l’ordine del registro o con nomi estratti a sorte, così che tutti abbiano il loro turno. Gli alunni più sicuri possono iniziare, per mostrare il ruolo; quelli più timidi possono condurre in coppia prima di farlo da soli. Le battute del conduttore non cambiano mai, perciò anche un alunno insicuro riesce a impararle.

Adattare il rituale ai livelli

• A1Data senza l’anno, tempo in una parola, numeri fino a 31, una parola illustrata: It’s sunny. Hace sol.
• A2Data con l’anno, tempo in una città, l’ora, emozioni con un motivo
• B1Ieri e domani, tempi del passato e del futuro: Yesterday it rained; tomorrow it will be sunny. Ayer llovió; mañana hará sol.
• B2La stagione, una breve domanda di discussione, uno scioglilingua più difficile, domande di approfondimento poste dagli alunni

Alla scuola primaria il rituale può essere cantato, con gesti e un pupazzo. Alla secondaria di primo grado diventa un appuntamento fisso e può cominciare la rotazione del conduttore. Alla secondaria di secondo grado la stessa routine si fa più impegnativa: più tempi verbali, più domande di approfondimento, più parlato spontaneo: è esattamente ciò che fa un rituale quotidiano.

Domande frequenti